ادبیات نظری وپیشینه تحقیق اتیسم وبازی درمانی

دانلود ورد با موضوع ادبیات نظری وپیشینه تحقیق اتیسم وبازی درمانی (فصل دوم) دارای 57 صفحه و با فرمت .docx و قابل ویرایش و آماده برای ارائه ، چاپ ، تحقیق و کنفرانس می باشد.

 

تعداد صفحه : 57 صفحه
فرمت فایل: ورد .docx و قابل ویرایش
آماده برای : ارائه ، چاپ ، تحقیق و کنفرانس

 

قسمتی از متن نمونه:

- اتیسم
2-1-1- ویژگی¬های اصلی اختلال درخودماندگی
2-2- مهارت¬های اجتماعی:
2-2-1- انواع مهارت¬های اجتماعی
2-2-2- نقص مهارت¬های اجتماعی:
2-3- هیجان های بنیادی:
2-3-1- شادی:
2-3-2- غم:
2-3-3- تعجب:
2-3-4- نفرت:
2-3-5- خشم:
2-3-6- ترس:
2-4- نقایص زبانی:
2-5- رفتار کلیشه ای
2-6- سبب شناسی
2-6-1- عوامل ژنتیکی
2-6-2- عوامل محیطی
2-6-3- عوامل روانی
2-6-4- عوامل عصب شناختی
2-6-5- عوامل شناختی
2-7- روش¬های درمانی برای کودکان درخودمانده
2-7-1- مداخلات جامع بهنگام رفتاری
2-7-2- آموزش و تربیت کودکان دارای اختلال درخودماندگی و ناتوانی¬های ارتباطی  
2-7-3- سیستم مبادله تصویر
2-7-4- داستان¬های اجتماعی
2-8- مداخلات تکمیلی
2-8-1- مداخلات غذایی
2-8-2- روش دی.آی.آر
2-8-3- برنامه¬سان رایز
2-8-4- روش یکپاچگی حسی
2-9- بازی درمانی:
2-9-1- نظریات مختلف در خصوص بازی درمانی:
2-9-2- ارزش درمانی بازی و بازی درمانی
2-9-3- رویکردهای مختلف در بازی درمانی
رویکرد روان تحلیل گری
تحلیل بازی از دیدگاه ملانی کلاین
کاربرد بازی درمانی از سوی آنافروید
رویکرد ارتباطی
درمان بی رهنمود و یرجینیا اکسلاین
رویکردهای ساختارمند
2-9-4- بازی درمانی شناختی-رفتاری   
مزایای بازی درمانی وبازی درمانی شناختی-رفتاری
منابع فارسی
منابع لاتین



- اتیسم
اتیسم از ریشه یونانی، اتوس به معنای خود یا درخود گرفته شده است(وینگ ،1989). اتیسم از سوی انجمن روان پزشکی امریکا به عنوان یک اختلال رشدی عمیق دسته بندی شده است و سه ویژگی اصلی دارد که همگی باید قبل از سه سالگی در کودک ظاهر شوند که عبارتند از:
1-آسیب کیفی در عملکرد متقابل اجتماعی
2- آسیب در ارتباط و فعالیت های ذهنی
3- محدودیت های فوق العاده در زمینه ی علایق و فعالیت ها
اختلال درخودماندگی در سنین پیش دبستانی یعنی هنگامی که آسیب های زبان و شناخت قابل شناسایی هستند تشخیص داده می شوند. نشانه های درخودماندگی را می¬توان در 2 سال اول زندگی مشاهده کرد(استون ، 1997).

2-1-1- ویژگی¬های اصلی اختلال درخودماندگی
 با وجود دامنه¬ی وسیع نشانه¬های درخودماندگی، تقریبا سه نشانه نقص در مهارت¬های اجتماعی، نقایص زبانی و رفتارهای کلیشه¬ای و یک نواخت مورد تاکید است( اکوسلیا، 1999؛ ترجمه کاکاوند، 1388)

2-2- مهارت¬های اجتماعی:
مهارت¬های اجتماعی مهارت¬هایی هستند که به افراد اجازه می-دهند تا تعاملات مثبتی را با دیگران شروع کرده و ادامه دهند و شامل مهارت¬هایی مانند برقراری ارتباط، حل مساله، تصمیم گیری، خودمدیریتی و روابط با همسالان می¬باشد(دفن بیکر ،2000)
مهارت¬های اجتماعی بر رفتارهای فراگیرفته مطلوبی اشاره دارد که فرد را قادر می¬سازد با دیگران رابطه مناسبی داشته و از واکنش¬های نامعقول اجتماعی خودداری کند. مهارت-های اجتماعی طیف گسترده¬ای از رفتارها از قبیل توانایی شروع ارتباط موثر و منتسب با دیگران، ارائه پاسخ¬های مفید و شایسته، تمایل به رفتارهای سخاوتمندانه، همدلانه و یاریگرانه، پرهیز تمسخر، قلدری و زورگویی به دیگران را شامل می¬شود(کامپز و کای ، 2002 به نقل از گلزاری، 1389). این مهارت¬ها مجموعه رفتارهای آموخته شده¬ای است که فرد را قادر می¬سازد با دیگران رابطه¬ی اثر بخش داشته باشندو همکاری، مشارکت با دیگران، کمک کردن، آغازگر رابطه بودن، تقاضای کمک کردن، تعریف و تمجید از  دیگران و قدردانی کردن مثال¬هایی از این نوع رفتار است( گرشام و الیوت ، 1999؛ به نقل از بیابانگرد، 1384).
شناخت¬ مهارت¬های اجتماعی فرآیندی است که کودکان و نوجوانان را قادر می¬سازد تا رفتار دیگران را درک و پیش بینی کنند. رفتار خود را کنترل نمایند و تعاملات اجتماعی خود را تنظیم کند. این مهارت¬ها مجموعه¬ای از رفتارهای اکتسابی هستند که از طریق مشاهد، الگودهی، تمرین و بازخورد آموخته می¬شوند ودر برگیرنده رفتارهای کلامی و غیرکلامی هستند و بیشتر جنبه تعاملی دارند(کارتلج و میلبرن ، ترجمه نظری نژاد، 1369).
در تعریفی دیگر مهارت¬های اجتماعی اغلب به عنوان مجموعه¬ی پیچیده¬ای از مهارت¬ها در نظر گرفته شده است که شامل ارتباط، حل مساله، تصمیم¬گیری، جرات¬ورزی، تعاملات با همسالان و گروه و خودمدیریتی می¬شود(گرشام و الیوت،1990؛ به نقل از فریمن،2003 ).
...